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心理发展与成熟
儿童的心理活动在时间上表现出来的数量和质量、结构和功能上的有规律的变化。发展与成熟有时与发育、成长等概念交替使用，但发育与成长更多强调身体、生理上的变化，发展与成熟更多涉及心理活动的变化。其中，发展是指个体身心整体的连续变化过程，特别是心理活动质的飞跃，比如在儿童的智慧结构、情绪情感、语言活动、个性等心理活动上不断得到改造，日趋完善和复杂化的过程。一般的发展过程是，心理活动从混沌向分化、专门化的发展，活动的特点从不随意性、被动性向随意性、主动性的发展，认识活动从对客观事物的直接外部现象向认识事物的内部本质的发展，从对事物态度的不稳定向稳定的发展。现在对发展的认识，不仅指向前推进的过程，也包括衰退消亡的变化，一些能力随时间的变化也会逐渐的丧失。成熟主要是指个体的心理活动不受经验因素的影响而产生的内部变化过程，一般认为它是由于人的遗传物质作用，所造成的个体身心活动按照一定归律的变化过程。在儿童心理的成熟上，包括智能的成熟，指个体智力发展达到顶点，对问题能进行理智的判断推理；情绪的成熟，产生稳定的、能自我控制的情绪；社会性的成熟，指熟练誂E握人际交往技能和社会行为归范等。心理成熟与生理上的成熟是相互影响的，但有时并不一致，某些人生理上成熟了，但其心理活动并不一定达到成熟状态。总的来说，心理的发展与成熟是随时间的推移而变化，它代表了心理活动向更高级、更复杂化方向的变化，并且，这一变化在方向上是不可逆的，即这种发展和成熟的过程只能从低级向高级过渡，而不会向相反方向变化。以儿童思维发展为例，婴儿没有抽象思维能力，学前儿童就出现了抽象逻辑思维的萌芽，学龄儿童的思维开始向以抽象逻辑思维为主的方向变化。这就是在思维活动上从低级形式向高级形式发展成熟的过程。 | 
