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授之以鱼，不如授之以渔

教育的真正对象是全面的人，是处在各种环境中的人，是担负着各种责任的人，简言之，是具体的人。

朗格朗《终身教育论》

中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书，看重读书人，但还未以不读书，不读书的人为可耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论，以不读书为可耻。

《陶行知论普及教育》

我们深信教育是国家的万年根本大计。

教师的职责不在教，而在于教学生学。

好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学

陶行知

犀象至庞大，人能御之。虎豹鸷猛，人能伏之。惟其任智而学也。

康有为

我们可以相信如能在早年把儿童和他所处环境的关系整理得好好的，使他所得到的观念都是确实的、明白的、坚定的、并且无论到什么地方都不能消失，那就无形中给儿童许多智慧的标准，可以终身受用，他们的前途的顺利有非我们现在所能预料的。

杜威：《明日之学校》

只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。这样一条规律性才开始起作用：一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。

苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

我们在思考，怎样才能找到人与自然界，人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用知识来鼓舞起他的精神。这里最主要的是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。用知识来鼓舞起人的精神――这就是说，要使思想跟人的自尊感融合起来。通向这样精神状态的途径，就是知识　要有现实性和积极性。我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己扣自己的人格。

苏霍姆林斯基：《给教师的建议》